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Tipo de Mídia:
Texto
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Formato:
.pdf
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Tamanho:
1.23
MB
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Título: |
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O impacto das reestruturações produtivas e educacionais sobre o trabalho e a identidade docente: um estudo de caso do CEFET-RS |
Autor: |
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Paulo Eduardo Grischke
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Categoria: |
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Teses e Dissertações |
Idioma: |
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Português |
Instituição:/Parceiro |
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[cp] Programas de Pós-graduação da CAPES
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Instituição:/Programa |
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UFPEL/EDUCAÇÃO |
Área Conhecimento |
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EDUCAÇÃO |
Nível |
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Mestrado
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Ano da Tese |
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2008 |
Acessos: |
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363 |
Resumo |
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Esse trabalho de pesquisa tem o objetivo de contribuir para a análise das transformações ocorridas na organização do trabalho escolar e; principalmente; no trabalho e na identidade dos docentes que atuam na Educação Profissional; por meio do estudo de caso do Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas CEFET-RS. Transformações essas produzidas tanto pela reestruturação do setor produtivo; quanto pelas recentes reestruturações da Educação Profissional. Nesse sentido foram analisadas as mutações no mundo do trabalho do pós-fordismo; abarcando categorias como: trabalho docente; trabalho imaterial; serviços; trabalho produtivo; trabalho cognitivo; trabalho relacional; competência; empregabilidade; gerencialismo; empreendedorismo ou auto-empresariamento. Categorias essas com enormes implicações sobre a identidade e a subjetividade do trabalhador na sociedade contemporânea; na qual a economia é; cada vez mais; baseada na informação e no conhecimento. A passagem para o pós-fordismo aponta para a instalação de novas relações entre as forças de trabalho e a sociedade. O paradigma fundamental do pós-fordismo; como modo de produção largamente socializado; é baseado na comunicação social de atores flexíveis e móveis; pois é ela que alimenta a inovação; as tecnologias da informação e a chamada economia do conhecimento. E este novo paradigma seria; portanto; o do trabalho imaterial. Assim; os professores que atuam na educação profissional na atualidade enfrentam novos desafios. As mudanças na organização do trabalho; os efeitos das novas tecnologias sobre a identidade e a cultura profissional; o papel dos sistemas simbólicos sobre o mundo do trabalho e as exigências de maior qualidade na produção e nos serviços; dão novas demandas à construção e reestruturação dos saberes e conhecimentos na atividade docente da educação profissional. |
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