| |
| |
Tipo de Mídia:
Texto
|
|
Formato:
.pdf
|
Tamanho:
661,57
KB
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
Título: |
|
A inclusão do aluno com deficiência mental no ensino médio: um estudo de caso |
Autor: |
|
Ana Maria Leite Cavalcanti
 |
Categoria: |
|
Teses e Dissertações |
Idioma: |
|
Português |
Instituição:/Parceiro |
|
[cp] Programas de Pós-graduação da CAPES
|
Instituição:/Programa |
|
UFRN/EDUCAÇÃO |
Área Conhecimento |
|
EDUCAÇÃO |
Nível |
|
Mestrado
|
Ano da Tese |
|
2007 |
Acessos: |
|
313 |
Resumo |
|
A defesa de uma escola inclusiva nos f?runs educacionais; em todo o mundo; tem incentivado a adoção de políticas educacionais inclusivas e a prática de inclusão no âmbito da escola; de modo que a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns já faz parte da realidade dos sistemas educacionais. A inclusão escolar no Brasil; todavia; tem sido desenvolvida de forma lenta e suscitado inúmeros questionamentos; especialmente quando se trata da inclusão de alunos com deficiência mental em níveis de ensino mais elevados. Com base nisso e considerando que os estudos e pesquisa sobre o tema; na realidade brasileira; centram-se mais na educação infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental; o presente estudo se propôs a analisar a inclusão de uma aluna com deficiência mental no Ensino Médio; numa escola da rede estadual ; na cidade do Natal-RN. Para responder às indagações propostas neste estudo; utilizamos uma metodologia de natureza qualitativa; do tipo Estudo de Caso e; para sua realização; fizemos uso da entrevista semi-estruturada e da observação livre no ambiente natural da escola. Participaram do estudo a aluna com deficiência mental; sua mãe e dois segmentos da escola investigada dos quais fizeram parte três profissionais da equipe administrativa pedagógica e quatro professores. A análise dos dados obtidos destacou a resistência da escola para responder à proposta pedagógica da educação inclusiva; aspecto que guarda relação com as especificidades do Ensino Médio; a estrutura tradicional do ensino alicerçado sobre a idéia de classe homogênia e a baixa expectativa dos educadores em relação às possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento do aluno com deficiência mental. Além disso; a falta de diretrizes para conduzir as adaptações curriculares e pedagógicas fragilizou a ação docente; resultando numa malfadada prática de integração escolar. Permeando todos os pontos de reflexão suscitados pelo estudo; consideramos que a inclusão de alunos com deficiência mental deve centrar-se numa prática pedagógica que rejeite a idéia de enquadrar todos os alunos a procedimentos didáticos universais cristalizados pelas práticas impostas pela pressão homogeneizadora; encontrando na escola condições favoráveis ao desenvolvimento de cada um; mediante os processos de aprendizagens; constituídos nas formas de mediação e interação social. |
| |
|
|
| |
|
 |
|
|
|