| |
| |
Tipo de Mídia:
Texto
|
|
Formato:
.pdf
|
Tamanho:
1,93
MB
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
Título: |
|
O ensino de filosofia da educação nos cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul |
Autor: |
|
José Carlos da Silva
 |
Categoria: |
|
Teses e Dissertações |
Idioma: |
|
Português |
Instituição:/Parceiro |
|
[cp] Programas de Pós-graduação da CAPES
|
Instituição:/Programa |
|
UFSCAR/EDUCAÇÃO |
Área Conhecimento |
|
EDUCAÇÃO |
Nível |
|
Doutorado
|
Ano da Tese |
|
2007 |
Acessos: |
|
301 |
Resumo |
|
O ensino de filosofia da educação nos cursos de pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul; no período de 1999 a 2003; é o objeto de investigação deste trabalho; que foi estruturado em duas partes. Na primeira; fizemos uma aproximação a este objeto de estudo; mostrando as raízes históricas da relação entre filosofia e educação; os caminhos do ensino da filosofia no Brasil e as relações entre filosofia; política e educação no pensamento de Antonio Gramsci. Na segunda; realizamos a análise do objeto de estudo. Com base nos dados concretos encontrados descrevemos o modo como os professores ministram o ensino da filosofia da educação. Após conhecer o perfil acadêmico dos docentes; foram apreciados e analisados tanto os documentos encontrados quanto os depoimentos coletados por meio das entrevistas com professores e alunos. Desse modo; ultrapassamos o senso comum; desvelado os pressupostos e os referenciais teórico-metodológicos que fundamentaram essa prática de ensino. A pesquisa revelou que; apesar de estarem inseridos num Estado economicamente agropecuário; semi-industrializado; em um momento de hegemonia mundial do capitalismo neoliberal globalizado; os professores; em sua maioria; agiram influenciados; de forma direta ou indireta; pelo referencial teórico-metodológico marxista; principalmente pelo historicismo de Antonio Gramsci. A pesquisa evidenciou ainda as motivações que levaram os professores a adotarem este referencial; os seus avanços e as contradições existentes nessa prática pedagógica; os seus equívocos; os seus limites que podem ser superados para que essa práxis acadêmica seja mais coerente com o referencial adotado e com os objetivos propostos. |
| |
|
|
| |
|
 |
|
|
|