| |
| |
Tipo de Mídia:
Texto
|
|
Formato:
.pdf
|
Tamanho:
760.83
KB
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
Título: |
|
A gestão da educação profissional no centro federal de educação tecnológica do Pará-CEFET/PA |
Autor: |
|
Cristiane Silva de Almeida
 |
Categoria: |
|
Teses e Dissertações |
Idioma: |
|
Português |
Instituição:/Parceiro |
|
[cp] Programas de Pós-graduação da CAPES
|
Instituição:/Programa |
|
UFPA/EDUCAÇÃO |
Área Conhecimento |
|
EDUCAÇÃO |
Nível |
|
Mestrado
|
Ano da Tese |
|
2008 |
Acessos: |
|
45 |
Resumo |
|
Nesta pesquisa; tivemos como objeto de estudo as práticas de gestão do CEFET/PA; com o
intuito de verificar se; nesta instituição de ensino; há o favorecimento da democratização da
gestão na Educação Profissional. Para isso; elaboramos os objetivos da pesquisa a fim de
identificar a lógica de organização da gestão da Educação Profissional no CEFET/PA;
verificar como a autonomia escolar está sendo desenvolvida pela gestão do CEFET/PA;
descrever como ocorre a participação dos sujeitos representantes no Conselho Diretor do
CEFET/PA e analisar como as ações escolares são planejadas na instituição. Por isso;
utilizamos de procedimentos metodológicos coerentes com os nossos objetivos de estudo;
priorizando; nesse caso; a análise qualitativa dos dados. O instrumento de coleta de dados;
desta pesquisa; foi a observação não-participante e a entrevista semi-estruturada; realizada
com seis gestores do CEFET/PA. A partir da análise dos dados obtidos; chegamos as
seguintes conclusões: a) a dinâmica de organização interna do CEFET/PA apresenta
características que evidenciam práticas centralizadoras; fragmentadas e pouco articuladas à
realidade educacional; b) a autonomia escolar tem favorecido o desenvolvimento de
parcerias com instituições privadas; comprometendo a qualidade do ensino ofertado na
instituição; no momento da realização de convênios e parcerias com o setor privado; c) a
participação dos sujeitos escolares apresenta limitações nos processos de tomada de decisão
do Conselho Diretor; evidenciando; sobretudo em relação aos representantes externos; d) o
planejamento escolar está sendo desenvolvido a partir de ações desarticuladas que
evidenciam a falta de compreensão acerca do papel da instituição. |
| |
|
|
| |
|
 |
|
|
|