| |
| |
Tipo de Mídia:
Texto
|
|
Formato:
.pdf
|
Tamanho:
1,42
MB
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
Título: |
|
O processo pedagógico e a formação do imigrante alemão nas colônias de Bom Jardim do Sul e Witmarsum (Paraná) |
Autor: |
|
Rodrigo Eidam
 |
Categoria: |
|
Teses e Dissertações |
Idioma: |
|
Português |
Instituição:/Parceiro |
|
[cp] Programas de Pós-graduação da CAPES
|
Instituição:/Programa |
|
UEPG/EDUCAÇÃO |
Área Conhecimento |
|
EDUCAÇÃO |
Nível |
|
Mestrado
|
Ano da Tese |
|
2009 |
Acessos: |
|
755 |
Resumo |
|
Nesta dissertação estuda-se a relação entre processo pedagógico; formação da consciência história e negociação da identidade entre imigrantes alemães vivendo no Paraná; através do caso de duas colônias na região dos Campos Gerais (Paraná). A primeira colônia é Bom Jardim; fundada na década de 1920; que possuía uma escola particular em que todo o processo de ensino e aprendizagem era voltado para continuidade dos ideais alemães segundo a leitura dos líderes da colônia; o que incluía a superioridade racial e cultural do alemão. Com o Estado Novo essa escola veio a ser fechada; seus colaboradores perseguidos e muitos deles presos. Com o fechamento da escola e com o fim do regime de Vargas; esse grupo foi se descaracterizando e atualmente essa colônia fala um alemão arcaico; sendo que as novas gerações mais jovens não têm domínio algum do idioma; e tem pouco interesse pela identidade alemã. A segunda colônia estudada; Witmarsum; foi criada em Santa Catarina e transladada ao Paraná em 1951. Ao contrário de Bom Jardim; passou sem maiores problemas pela ditadura de Vargas; sendo que um dos fatores que resultou predominante para isso foi a identificação equívoca do grupo como alemão pelos representantes do governo; tendo em vista que dominavam um dialeto próprio; uma mescla de alemão; holandês e russo. Com a queda do Estado Novo; a escola da colônia voltou a ensinar o alemão; mantendo em seu currículo escolar o alemão moderno e formal (a escola é supervisionada pela comunidade; com professores do sistema público estadual). A metodologia da pesquisa sustentou-se em entrevistas com colonos idosos em busca de suas memórias sobre relações educativas formais e não-formais; escolares e não escolares; análise de simulação de escolhas morais pessoais diante de uma narrativa fictícia; e estudo de documentos; principalmente fotos e materiais didáticos. Os principais resultados mostram que o processo educacional; diferente em cada colônia; foi um fator significativo no gerenciamento da identidade em função de novos contextos; favorecendo ou não laços de continuidade entre as identidades nacionais originais e a identidade nacional resultante contemporânea de ambas as colônias estudadas. A relutância em integrar-se com a comunidade nacional e manutenção estrita de uma perspectiva educacional que conflitava a identidade alemã com a identidade local (dos caboclos) levou a comunidade de Bom Jardim a confrontos que resultaram no esfacelamento da identidade alemã entre seus participantes ao longo do tempo. Por outro lado; a maior abertura e capacidade de negociação da identidade e sua reprodução através da educação; em um contexto histórico distinto; foi um dos fatores que permitiu à colônia Witmarsum a valorização continuada de sua perspectiva da identidade alemã até os dias atuais. |
| |
|
|
| |
|
 |
|
|
|